在手段上：忌途徑單一，宜內(nèi)外互補(bǔ)

案例：欣然對(duì)實(shí)習(xí)有一個(gè)偏執(zhí)的認(rèn)識(shí)，她認(rèn)為只有走出校門到企業(yè)、公司去才是“正宗”的實(shí)習(xí)，其他的如校內(nèi)課余時(shí)間的勤工儉學(xué)，學(xué)校、班級(jí)組織的各種活動(dòng)等，她認(rèn)為是不足一試，故學(xué)校組織的一切活動(dòng)她都拒絕參加，這種固執(zhí)偏見一直持續(xù)到大四。畢業(yè)后，那些在學(xué)生會(huì)、班級(jí)里擔(dān)任過職務(wù)的同學(xué)，在競(jìng)聘管理崗位時(shí)就比其他沒有擔(dān)任職務(wù)的同學(xué)成功率高，這種現(xiàn)實(shí)讓在求職時(shí)吃了不少苦頭的欣然懊悔不已。

點(diǎn)評(píng)：其實(shí)，實(shí)習(xí)的種類多種多樣。到企業(yè)、公司實(shí)習(xí)當(dāng)然正規(guī)一些、條件好一些；但課余時(shí)間的勤工儉學(xué)、寒暑假做家教以及在學(xué)校、班級(jí)謀個(gè)一官半職，同樣可以積累寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)。所以，條條道路通羅馬，校外的實(shí)習(xí)固然精彩，但校內(nèi)的實(shí)習(xí)同樣重要。況且校內(nèi)的實(shí)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制，在不經(jīng)意間就能收獲實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以，把校內(nèi)校外實(shí)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，這樣實(shí)習(xí)時(shí)間更充裕些，比單一的局限于一種范圍的實(shí)習(xí)效果自然會(huì)更好一些了。

綜上所述，筆者認(rèn)為，在校大學(xué)生應(yīng)當(dāng)這樣積累工作經(jīng)驗(yàn)：

一是認(rèn)識(shí)要超前。在校生要認(rèn)識(shí)到單有理論知識(shí)沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將來走向社會(huì)很難得到社會(huì)的認(rèn)可�，F(xiàn)在不少用人單位明確表示不招剛畢業(yè)的大學(xué)生，確實(shí)有他們的理由。企業(yè)要招的人是不通過培訓(xùn)招進(jìn)來就能立即上崗的人，然而這卻是很多應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的“軟肋”。如果在校生一畢業(yè)就想得到社會(huì)企業(yè)的認(rèn)可，找到一個(gè)好工作，在校期間盡可能多地積累工作經(jīng)驗(yàn)十分必要。

二是目標(biāo)要明確。在校生積累工作經(jīng)驗(yàn)有以下途徑：其一是利用寒暑假到企業(yè)、社會(huì)實(shí)習(xí)，如從大一就開始，平均拿三年的寒暑假計(jì)算，大概有9個(gè)月的時(shí)間；其二是臨近畢業(yè)的這一年實(shí)習(xí)；其三是課余時(shí)間的勤工儉學(xué)，這段時(shí)間不好計(jì)算，但伸縮性很大，如果利用得好，產(chǎn)生的實(shí)踐效果一定很明顯。　

三是手段要各異。在校生要根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)或畢業(yè)后打算從事哪些職業(yè)來確定實(shí)習(xí)的內(nèi)容，不能毫無目的的“撿到籃里就是菜”，這樣的實(shí)踐對(duì)將來的就業(yè)幫助就不會(huì)很大。如師范專業(yè)的學(xué)生，可以選擇家教類的勤工儉學(xué)，可以一舉兩得。

四是主次要分清。學(xué)生以學(xué)為主、兼學(xué)別樣，這是一位偉人說的話。在校生千萬不能本末倒置，因?qū)嵙?xí)而影響專業(yè)學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)得不償失，撿了芝麻丟西瓜。